МОУ Белоомутская средняя
общеобразовательная школа № 2
Учитель математики
Дьякова Т.А.

   Когда в классе пятом, мне задали сочинение «Твоя будущая профессия», я написала, что буду учителем математики. И была в этом уверена так, как и в том, что земля круглая. Перед моими глазами были хорошие примеры этой профессии. Никогда не забуду своего классного руководителя и учителя математики Карасеву Римму Константиновну. Мы, ее ученики, ее и любили, и боялись, и уважали. Когда она узнала, что я собираюсь в педагогический институт, а родители не одобряют, то мне и им она сказала: «Иди и ничего не бойся! Ты не пожалеешь!»
   Так я пришла в педагогику. 15 лет работы в школе. Много это или мало? Годы пролетели, как один миг. И теперь, как и 15 лет назад, я с радостью ожидаю встречи с учениками, вхожу в класс и с улыбкой говорю: «Здравствуйте, ребята!». Я вижу милые, красивые, умные лица старшеклассников, озорные, смешливые глаза моих пятиклассников. Они тоже ждут, каким будет новый урок, что им принесут эти 40 минут.
   Эти уроки сначала давались с трудом, со страхом, капельки пота бежали по спине. Но рядом были мудрые и сочувствующие коллеги-наставники, которые помогали, исправляли, подсказывали. Своим опытом всегда делились Киселева Л. А. и Караулова В. В. Такие учителя-методисты должны быть у каждого молодого специалиста, их помощь и правильная ориентация в учебном и воспитательном процессе молодому учителю просто необходимы! Урок – не просто работа, учебное занятие, это общение, часы жизни каждого ученика. Поэтому моя задача на уроке– достучаться до каждого ребенка, суметь научить детей не только решать по некоему алгоритму, но и осознанно понимать идею решения. «Дифференцированный уровневый контроль на уроках математики»– тема, над которой я работаю. Задания на уроках даю разных уровней. Уровень А соответствует обязательным программным требованиям, Б– среднему уровню сложности, задания уровня В предназначены для учеников, проявляющих повышенный интерес к математике. В своей работе применяю различные формы и методы контроля знаний учащихся: устные « цепочки», диктанты, кодированные задания, тестирование, уроки-соревнования, самостоятельные работы, домашние контрольные работы и многое другое.
   Целью математического образования является развитие учащихся, причем развитие самых разных видов: культурное, духовное, эстетическое, нравственное, творческое и интеллектуальное. Этому способствует так называемые нестандартные уроки: уроки-путешествия, КВНы, игры, математические вечера, интегрированные уроки. Моим ученикам надолго запомнился урок по теме «Масштаб» (математика и география), на котором они вместе с капитаном Флинтом искали клад. А на уроке «Действия со степенями. Одночлен» мы решали задания на английском языке. После таких уроков детям математика уже не кажется скучной и «сухой» наукой, не раздражают утомительные задачи и расчеты.
   Математика является основным языком, на котором говорит современная наука, который постоянно используется в самых различных областях деятельности человека и на всех этажах современной цивилизации. Обучение этому языку, его основным диалектам, алгебраическому и геометрическому, - важнейшая цель математического образования. Современные производства, фирмы и предприятия остро нуждаются в работниках и руководителях, способных быстро и правильно решать возникающие постоянно конкретные задачи, имеющих достаточное образование и научную культуру, чтобы оценивать новые достижения науки, вести полноценный диалог с учеными, сотрудничать с ними при постановке новых задач. Именно эти качества вырабатываются в процессе обучения математике. При разработке математических стандартов мы должны учитывать изменившиеся реалии нашей жизни.
   Я думаю, важнейшей задачей является создание положительного образа математики. Ребята, оканчивающие школу, должны понимать наличие прямой связи между уровнем их математической культуры, математической образованности и личным успехом в жизни. Необходимо, чтобы они вспоминали о математике, как о самом интересном, живом и веселом предмете. И когда мы слышим публичные признания в нелюбви, и даже ненависти к школьной математике (от самих ли школьников, или от взрослых), мы должны воспринимать это, как серьезный упрек в наш адрес, в адрес учителей.
   Педагогика как наука необычайно сложна. Я не исключаю даже, что в природе вообще не существует более сложной науки, чем педагогика. Мера же ответственности ее– человек! Мы в ответе за каждого ученика. Я глубоко убеждена: надо уметь находить хорошее в любом из них, даже самом «безнадежном», и чутко и мудро поддерживать детей в поиске самих себя, помогая определить верные жизненные ориентиры. Своим ученикам я всегда желаю стать хорошими людьми, любить свою Родину и дом, в котором вырос, любить людей и природу.
   Я – счастливый человек! Профессия учителя – моя жизнь, моя судьба, моя любовь. Школа – моя вторая семья, а ученики – мои дети.

2005 год